KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 TANA TORAJA
Jl. Tengkobatu No. 290 Makale, Kabupaten Tana Toraja, Sulawesi Selatan
Analisis Capaian Pembelajaran
Dasar pemilihan kompetensi, materi, tujuan, aktivitas, asesmen, dan proyek.
Identitas dan posisi dokumen
| Komponen | Keterangan |
|---|---|
| Satuan Pendidikan | MTsN 1 Tana Toraja |
| Mata Pelajaran | Matematika |
| Fase/Kelas | Fase D / IX |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Alokasi | 120 JP operasional: 96 JP modul, 16 JP proyek, dan 8 JP asesmen |
| Guru | Amiruddin, S.Pd. |
Rumusan CP resmi yang relevan
Aljabar: peserta didik menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah menggunakan persamaan linear serta menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel melalui beberapa cara.
Pengukuran: peserta didik menentukan luas lingkaran, luas permukaan, dan volume prisma, tabung, bola, limas, serta kerucut, kemudian menganalisis pengaruh perubahan proporsional terhadap panjang, luas, dan volume.
Geometri: peserta didik melakukan refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada bidang koordinat serta menggunakan kekongruenan untuk menyelesaikan masalah.
Analisis Data dan Peluang: peserta didik menggunakan peluang dan frekuensi relatif, menentukan frekuensi harapan, serta memilih sampel yang mewakili populasi untuk memperoleh data terkait diri dan lingkungan.
Pemetaan operasional kelas IX
| Elemen | Kompetensi operasional | Bab/Unit | Bukti belajar |
|---|---|---|---|
| Aljabar | Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel melalui beberapa cara serta menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan model persamaan linear. | Sistem Persamaan Linear Dua Variabel | Diagnostik, 6 modul, formatif, sumatif, dan proyek kontekstual |
| Pengukuran | Menentukan luas lingkaran, membuat jaring-jaring bangun ruang, menentukan luas permukaan dan volume prisma, tabung, bola, limas, dan kerucut, serta menjelaskan pengaruh perubahan proporsional terhadap panjang, luas, dan volume. | Bangun Ruang dan Lingkaran | Diagnostik, 6 modul, formatif, sumatif, dan proyek kontekstual |
| Geometri | Melakukan transformasi tunggal—refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi—pada titik, garis, dan bangun datar di bidang koordinat serta menjelaskan kekongruenan dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah. | Transformasi Geometri dan Kekongruenan | Diagnostik, 6 modul, formatif, sumatif, dan proyek kontekstual |
| Analisis Data dan Peluang | Menjelaskan dan menggunakan peluang serta frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi harapan kejadian sederhana, mengambil sampel yang mewakili populasi, serta menggunakan data untuk membuat keputusan. | Peluang dan Pemilihan Sampel | Diagnostik, 6 modul, formatif, sumatif, dan proyek kontekstual |
Alasan urutan materi
- SPLDV melanjutkan PLSV, fungsi, dan persamaan garis lurus dari kelas VIII.
- Bangun ruang mengintegrasikan lingkaran, jaring-jaring, luas, volume, dan perubahan skala.
- Transformasi geometri menguatkan koordinat, kekongruenan, dan desain spasial.
- Peluang dan pemilihan sampel menutup fase dengan eksperimen, prediksi, literasi data, dan keputusan etis.
Sumber resmi dan referensi utama
| No | Dokumen | Penerbit | Tautan |
|---|---|---|---|
| 1 | Capaian Pembelajaran Matematika Fase D | Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah | Sumber resmi |
| 2 | Matematika untuk SMP/MTs Kelas IX | Sistem Informasi Perbukuan Indonesia | Sumber resmi |
| 3 | Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP/MTs Kelas IX | Sistem Informasi Perbukuan Indonesia | Sumber resmi |
| 4 | Keputusan Menteri Agama Nomor 1503 Tahun 2025 | Kementerian Agama Republik Indonesia | Sumber resmi |
| 5 | Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 | Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah | Sumber resmi |
| 6 | Pedoman Implementasi Pembelajaran Mendalam | Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah | Sumber resmi |
| 7 | Panduan Kurikulum Berbasis Cinta | Kementerian Agama Republik Indonesia | Sumber resmi |
Mengetahui,
Kepala Madrasah
Drs. Sampe Baralangi, M.Sc.
NIP: -
Makale, Juli 2026
Guru Mata Pelajaran
Amiruddin, S.Pd.
NIP: -